東大特訓班

最近在看《東大特訓班》。今天，看完漫畫版第六集，於我心有戚戚焉。因為，書中所提到的價值觀、教學策略與實施細節，有些我曾經想過，有些也真正做過－－雖然沒有像漫畫裡執行得那麼徹底，不過大致是一樣的。舉例如下：

 

一、同校老師之間的教學觀摩：教學現場，老師與老師之間互相觀摩，互相學習對方的優點，這樣很好。就算風格不同，無法複製在自己的課堂上，當作是在欣賞電影或聽演講，也是不錯的。

 

二、讓學生出題考自己：擔任代理教師那年，我曾經在段考考卷卷末，刊登「徵題啟事」，讓同學自己想公民考題，自由投稿，獲選就刊登在下一次段考考卷上（不會事先通知）。這個想法，事前有徵詢同科其他老師的意見，不過仍是孤軍奮戰，因為他們沒人願意配合我，甚至事後還放馬後炮，說我有洩題的嫌疑，不過我不後悔。

 

三、讓學長姐教學弟妹，培養自信心：這件事我想過一些作法，比如說：讓成績好的學長姐輔導低年級學弟妹（註一），或者叫學弟妹寫信（卡片）給即將畢業的學長姐，祝福他們，要發自內心…等等。真正有做到的，則是我曾經將國三學長姐出的公民考題放在國二段考裡，題目後面註明：三年Ｎ班某某某提供－－半強迫要他們出的，雖然很多同學為了交差用抄的，不過因為是實驗性質，所以我也沒要求太高。

 

 四、參觀有名大學：在台南實習那年，我就有這種想法了；漫畫裡的參訪學校是日本東京大學，我則屬意台南成功大學。

 

五、想讓學生自發性用功，要先處理心理問題再訓練學科能力：漫畫中的櫻木律師與各科名師，除了積極提升學生的學科競爭力以外，無時無刻不在處理他們的心理問題：漫畫裡幾位老師人生歷練豐富，對於學生的心理狀況掌握度很高，這種素養，需要累積大量實務經驗。想辦法處理學生內心深處的困惑之後（例如：大家都在玩，我何必這麼用功？大家都在墮落，我幹嘛這麼辛苦？）才進一步訓練學科答題技巧，關於這一點，我非常認同。

 

六、讀國文不要假道學：閱讀文章，除了「真、善、美」等好的價值觀，也要找出一些「下流、齷齪、罪惡」的範例（這種的比較刺激好看，也有給學生打預防針的功能）來達到平衡。身為老師，鼓吹良心與正義等好的價值觀是一定要的；但是在此同時，老師也有必要藉由一些「壞到不行的例子」，讓學生瞭解人性黑暗面；老是講一些假道學的東西，學生只會覺得我們大人很虛偽而已。如同櫻木的名言：「我們要實踐的教育，可不是在溫室裡種蕃茄；我們要種的，是即將從田園大地裡破土而出的馬鈴薯－－不畏風吹日曬和害蟲搏鬥，在大地生根，儲存養分，堅忍地成長。」

 

七、競爭的真義：主人公在漫畫裡主張－－升學考試是團體戰，要拼就就全班一起拼，而非排擠其他同學獨自獲得勝利。在一個班級裡，成績好的同學幫助成績不好的同學：教的人可以得到自我肯定的自信心與幫助別人的充實感；被教的人，則受到鼓舞，覺得自己沒有被班上老師同學遺棄，慢慢地也會開始用功；久之形成班級意識，全班同學互相合作，互相鼓勵，一起考上好學校，成為彼此一輩子的「後台朋友」。這讓我想到有些在成長過程中總是單打獨鬥的「資優生」→把身邊的人統統當成對手、當成敵人的人生，不是很孤單嗎。這個觀點，主人公小結為：競爭的真義－－一個人終其一生的競爭對手，不是其他人，而是自己，除了自己以外，無論把誰當成對手，都沒有太大的意義。只要讓自己能夠在每一次與人良性競爭的過程裡成長，得到內心的充實感，那就夠了。當學生能夠深切體認這一點時，就是自我成長的開始。

 

以上是我看完六集漫畫的心得，看完第六集，我能想、能做的已經差不多結束了，不知道作者還有哪些出人意表的教學策略與實施細節，令人好奇。讓我見識到大和民族卓越的創造力與徹底的執行力（註二）－－我想，如果在日本的中學裡，有學校能融合漫畫裡所提到的教學策略與教學技巧，徹底執行，可以想見他們將會培養出怎樣的下一代。他山之石，可以攻錯，既然在創意與執行面上，我們顯然有所不足，至少，在能模仿的範圍內就盡量模仿吧。所謂「獨創性」，我認為是從外在行為的模仿開始，模仿自己所認同與欣賞的對象，待「技巧面」圓熟後，融入獨創的元素，形成自己的風格。

 

話說回來，漫畫裡的範例，能夠真正落實者，即使在日本，相信也不會太多（註三）－－畫得出來是一回事，真要做到又是另外一回事。人性是傾向懶惰的，光用頭腦想、嘴巴說總是比動手做容易得多；所以，只要身為老師的我們能夠對學生用心，對工作敬業，樂在「教育」，能做盡量做，相信我們的教育還是可以跟國際接軌；不強調勝負，只希望我們所培養出來的孩子，在走出校門，跨出國門之後，能夠欣賞、吸收其他民族的優點，並與其融洽合作，共同努力，在地球村裡找到一個安身立命之處，這樣就很值得期待了。相信每個族群都有其他族群所不及的特色與優點，只是在主流價值觀與強勢文化的衝擊下逐漸被埋沒，為世人所淡忘罷了。

 

註一：十九世紀末的日本，師資不充裕，在當時，全年級成績最好的學生可以代替老師上台授課，協助課務，稱為「生長制度」。

 

註二：東大特訓班的故事內容，有許多引用自日本補教界名師的教學心得，以及坊間專為升學考試所撰寫的參考書籍而來。跟其他受歡迎的漫畫一樣，日本的漫畫家們，在故事的設計與鋪陳裡，做了許多文獻探討的工作，因此劇情才會如此引人不失真，令人敬佩。

 

註三：如同漫畫裡所提到的「工蜂理論」：科學家從不同的蜂巢裏挑選出工作最勤奮的工蜂，共100隻，將他們集合在同一個蜂窩裏，看看是不是每一隻都更努力？結果，科學家發現仍像原先那樣勤奮工作的，大約只有25隻，另外50隻則變得普通，並沒有拿出全力，牠們會視情況來調整自己的工作付出，而剩下那25隻則變得完全怠惰，甚至失去了原本工蜂的特性。因此，科學家認為，當人類形成一個群體的時候，也會有相同的傾向。之後，科學家再將每一群最怠惰的25隻，四群組合成新的100隻，竟然有25隻開始勤奮工作，也就是說，當怠惰者集合成一個群體時，勢必會出現比較努力付出的人，這時的新群體會跟前一個階段的群體一樣，勤奮、普通、怠惰的比率依舊是25：50：25。
 

 

◎本文修改自台灣立報 2007.4.24