雖然稱讚很好，但是....

請不要誇孩子漂亮或者帥氣！

當客人誇獎你孩子漂亮的時候，

你會是什麼態度面對？

......請不要誇孩子漂亮，

要誇讚她的禮貌和微笑！

為什麼呢？

有一位到北歐某國做訪問學者的人，

曾經歷過這樣一件事：

週末，她到當地的一位教授家中做客

一進門，她就看到了教授5歲的小女兒。

小女孩滿頭金髮，漂亮的藍眼睛讓人覺得 特別清新。

她不禁在心裡稱讚小女孩長得漂亮。

當她把從中國帶去的禮物送給小女孩的時候，小女孩微笑著向她道謝。

這時，她禁不住誇獎道：

“你長得這麼漂亮，真是可愛極了！”

這種誇獎是中國父母最喜歡的，

但是，那位北歐教授卻並不領情。

在小女孩離開後，教授的臉色一下子就陰沈下來，

並對中國訪問學者說：

“你傷害了我的女兒，你要向她道歉。”

你覺得，為什麼教授會這麼生氣呢？

讓我們繼續看下去...

 為什麼應該為 稱讚別人孩子漂亮 道歉?

訪問學者非常驚奇，說：

“我只是誇獎了你女兒，並沒有傷害她呀？”

但是，教授堅決地搖了搖頭，說：

“你是因為她的漂亮而誇獎她。

  但漂亮這件事，不是她的功勞，

  這取決於我和她父親的遺傳基因，

  與她個人基本上沒有關係。

  但孩子還很小，不會分辨，

  你的誇獎就會讓她認為這是她的本領。

  而且她一旦認為，

  天生的漂亮是值得驕傲的資本，

  就會看不起長相平平甚至醜陋的孩子，

  這就給她造成了偏見。”

“其實，你可以誇獎她的微笑和有禮貌，

  這是她自己努力的結果。所以，”

教授聳聳肩說，

“請你為你剛才的誇獎道歉。”

中國的訪問學者只好很正式地向教授的小女兒道了歉，

同時讚揚了她的微笑和禮貌。

這件事讓這位訪問學者明白了一個道理：

賞識孩子的時候，應該賞識孩子的努力和禮貌，

而不應該賞識孩子的聰明與漂亮。

因為聰明與漂亮是先天的優勢，而不是值得炫耀的資本和技能，

但努力則不然，它是影響孩子一生的可貴品質。

(照片提供: flicker by Donnie Ray Jones )

所以，父母表揚孩子時，別忘了三大原則：

1. 誇具體不誇全部

“寶寶真棒”  這樣的表揚對家長來說，太常見了。

  在家長眼裡，孩子的每一個成長細節

都是值得驚歎和讚美的——寶寶會笑了，寶寶會翻身了，寶寶會蹦了，寶寶說話了…

就是在這種不斷的驚喜中，

家長已經習慣於對著孩子說出

“真棒!”、“真好!”  這樣的評價，甚至一句輕輕的

“啊”  都充滿著讚賞的語氣。

家長隨口的誇獎，

可能意識不到會帶來怎樣的消極影響，

直到有一天，發現孩子變得害怕失敗，

經不起一丁點兒挫折……

總是籠統地表揚孩子，比如你真棒，會讓孩子無所適從。

也許孩子只是端了一次飯，

媽媽與其興高采烈地表示  “好孩子，你真棒”

不如告訴他 “謝謝你幫媽媽端飯，媽媽很開心”。

有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解，

並且知道今後應該怎麼做，如何努力。

“你真聰明!”——又一個家長慣用的評語。

家長對孩子的每一個進步如果都用 “聰明” 來定義，

結果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號，

一方面他會變得 “自負” 而非 “自信”，

另一方面，

他們面對挑戰會採取迴避，因為不想出現與聰明不相符的結果。

誇聰明，會讓孩子迴避困難的挑戰

美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，

然後，

對一半的孩子說： “答對了8道題，你們很聰明。”

對另一半說：“答對8道題，你們很努力。” 

接著給他們兩種任務選擇：一種是可能出一些差錯，

但最終能學到新東西的任務;

另一種是有把握能夠做得非常好的。

結果 60%被誇聰明的孩子，選擇容易完成的;

90%被誇努力的孩子，選擇了具有挑戰性的任務。

3.誇事實不誇人格

“好寶寶” 這樣的話是典型的 “誇人格”

家長們會無心地將其掛在嘴邊。

但“好”是一個很虛無的概念，

如果孩子總被扣上這樣一頂大帽子，對他反而是種壓力。

誇人格，會讓孩子感到巨大的壓力，

甚至故意犯錯來平衡他的評價

成年人也是，當長輩領導不斷誇獎你時，開始還會沾沾自喜，

但慢慢地就會感覺到壓力，

甚至不想做得完美，以便得到喘息的機會。

如果家長的稱讚總是 “言過其實”，

孩子也會有壓力，覺得自己不配這樣的讚美。

他們會怎麼辦呢?

那就是在你剛剛讚美完他的時候，

他就做出讓你頭疼的事情，以示“真誠”。



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每一個孩子從心底都無時無刻地渴望著被肯定、被誇獎、被鼓勵，而「你好聰明！」是一句非常常用的誇獎語。然而，正如一個小細節也可能影響孩子的一生，如何對孩子進行誇獎一樣具有巨大的差異。

誇聰明考努力VS

實驗說明：誇孩子努力和誇孩子聰明，結果大不同！

誇孩子聰明還是誇孩子努力？這二者到底有什麼不同？斯坦福著名發展心理學家卡羅爾·德韋克和她的團隊，曾對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結果令學術界震驚！

在實驗中，他們讓孩子們獨立完成一系列智力拚圖任務。

第一輪測試：

首先，研究人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拚圖，幾乎所有孩子都能相當出色地完成任務。每個孩子完成測試後，研究人員會把分數告訴他，並附一句鼓勵或表揚的話。研究人員隨機地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關於智商的誇獎，即表揚，比如，「你在拼圖方面很有天分，你很聰明。」另外一組孩子得到是一句關於努力的誇獎，即鼓勵，比如，「你剛才一定非常努力，所以表現得很出色。」

為什麼只給一句誇獎的話呢？德韋克解釋說：「我們想看看孩子對表揚或鼓勵有多敏感。我當時有一種直覺：一句誇獎的話足以看到效果。」

第二輪測試：

隨後，孩子們參加了第二輪拼圖測試。這一輪，有兩種不同難度的測試可選，一種較難，但會在測試過程中學到新知識，另一種是和上一輪類似的簡單測試。孩子們可以自由選擇參加哪一種測試。結果發現，那些在第一輪中被誇「努力」的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務。而那些被表揚「聰明」的孩子，則大部分選擇了簡單的任務。

德韋克在研究報告中寫道：「當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。」這也就是實驗中「聰明」的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出醜的風險。

第三輪測試：

這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水準的考題。德韋克團隊故意讓孩子們遭受挫折。

孩子們都失敗了。先前得到不同誇獎的孩子們，對失敗產生了差異巨大的反應：那些先前被誇獎「努力」的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力。德韋克回憶說：「這些孩子在測試中非常投入，並努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：『這是我最喜歡的測驗。』」

而那些被表揚「聰明」的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

第四輪測試：

第四輪題目和第一輪一樣簡單。那些被誇獎「努力」的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。而那些被誇獎「聰明」的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

雖然德韋克一直深信，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：「鼓勵，即誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。」

德韋克的實驗重複了很多次。她發現，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被誇獎聰明後遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。

固定型成長型VS

這個實驗並不是雞湯故事，而是真實存在的。卡羅爾·德韋克也在TED演講中提到過這個實驗。與此同時，她提出了：固定型思維模式和成長型思維模式。

▼卡羅爾·德韋克的TED演講：請相信,你可以進步

習慣於被誇獎為聰明的孩子，易於形成固定型思維模式：相信一個人的素質和智力，是一成不變的。成功來源於優秀，若遭遇失敗則說明不聰明。

而不斷被誇獎努力的孩子，多易養成成長型思維模式：認為素質和智力可以通過努力而提高。

下圖直觀地反映了兩種思維模式的差異：

你的孩子和哪種思維模式更接近呢？

對孩子的誇獎是一種藝術，鼓勵通常是針對過程和態度的，如「爸爸看到你這學期的努力，為你驕傲」，表揚通常是針對結果和成效的，如「爸爸看到你成績提高，為你高興」。然而，無論孩子成績提高與否，他們的努力都是值得誇獎的。多描述，少評價，可以避免孩子被表揚綁架，或輸不起、為達目的而不擇手段。

總之，好的稱讚方式，會特別重視過程，讓孩子能坦然接受挫折，願意不斷進行自我挑戰，培養他們的成長性思維。
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