小朱日記 20240914_跑班制的意義

美國的教育方式跟台灣差異很大，大部分的人都知道，美國的教育方式是鼓勵大於指導，引導學生主動去探索未知的世界，而不是給予標準答案或是流水線的標準製程。女兒之前去美國高中參加交換學生時，我就很鼓勵她比較兩個國家的教育方式，從而引導出自己的興趣與學習熱忱，今天我想就跑班制度來討論這個模式帶來的幫助。

跑班制從美國電視劇看到，學生沒有固定的座位，而是有一長排的置物櫃，學生把隨身物品放在置物櫃，再依照自己選的課到指定的教室。這樣的跑班制度所為何來？以台灣教育制度為例，不管各科程度為何，大家都在同一班學習，分數高低也跟同一班同學相比，所以老師無法針對優異與落後的學生給予差異化的指導，同時因為分數的落差，學習進度落後的同學也得不到成就感；相反的，美國的教育制度採分級方式，就像數學有A、B不同等級，如果數學程度較佳的就選A等級，對數學沒有太大需求或興趣就選B等級，跟孔子說的因材施教道理相同。因為有分級，學生可以依照程度去選擇適合自己教學方式的班級，而且因為程度相當，可以更有學習成就感與歸屬感，這樣的方式就是跑班制帶來的好處。

目前台灣公立高中只有麗山高中是採取此一模式，在校方的官網上，就特別標榜小班制(30人)與跑班制，為何只有麗山高中做這樣的改變？或許跟麗山高中是新學校有關，而且麗山高中提倡多元創新的學風，在目前少子化的現在，教育必須回到以學生為本質導向，思考如何提高學習的熱忱與效果，跑班制就是這樣的出發點；而且現在台灣補習文化猖獗，真的用猖獗來形容，學生白天學習後晚上還要再二次加工，這根本無法激起學習的欲望，只是一再地填鴨，但是未來的人才需求，根本不是千篇一律的工廠線流程，而是要訓練孩子獨立自主、主動學習、解決問題的能力，所以教育工作者與家長、學生都有責任來翻轉窠臼的思維系統。

當然美國教育不是只有跑班模式，美國高中下午2:30放學，意謂更多的主導權交還給學生，鼓勵學生參與社團、校隊與校內外事務，我們看到外國人很喜歡發言、展現自我、追求Why大於How，這都是美式教育的價值觀。我們亞洲的孩子學習能力不輸歐美，但是我們太常教導孩子接受而不是反思，連大人自己都甚少提問何況要身教言教？所以教育是百年大計，沒有公民意識的提升就沒有貫徹教改的執行力，這是我認為談改革最根本的所在。