還給學生該有的戀愛權
【校園禁談戀愛】
近來看到一則新聞，將我整個人的思緒帶回到過去的高中歲月。過去的高中生活對我而言，有著青澀淡淡微酸的記憶，甚至也有往事不堪回首的慨歎。這則新聞指出有為數不少的學校以校規為名，禁止學生男女交往、甚至是不允許鼓動學潮，違反規定者，將有大過的處分。在這些以校規為名的處分，往往學校不給學生有申辯的機會，逕自判斷，一方面不合情理，另一方面則有違反人權之虞。
以我過去所念的高中，就素有「五大禁忌之稱」，一入學時，學長就三令五申告誡，千萬不能觸犯。這五大禁忌是：(1)男女交往一大過、(2)頂撞老師一大過、(3)考試作弊一大過、(4)抽菸一大過、(5)喝酒一大過。當時由於全體學生住校，若有外校朋友、同學寄信來，校方給了導師相當大的權力，可先行拆閱，一旦發現男女交往情事，就會回報給教官，其後果相當嚴重。若是累犯，連三次抓到男女交往，就形同判死刑，退學處理。
這些規定，現今看來，可說是相當荒謬。不只是學生談戀愛的權利被剝奪，更甚者是自由通信的權利也被剝奪，學生可說是毫無隱私。在許多以管理嚴格著稱的私校，直到如今仍死守這些傳統而過時的規範。有的學校甚至還規定，男女若要講話需間隔一公尺距離，還聽過有的要講話得在教官見證下方能進行。種種不合理之規範，早已超出校規對學生生活該有的管理，成了箝制自由的工具，只為達成學校對升學率的追求。
【以疏通取代圍堵】
從精神分析大師佛洛伊德對人的觀察角度來看，學生所處的青春期是性器期階段，性能量非常活躍的時期，人對愛情自然而然地雀雀躍試。那種渴望愛人以及被愛的感受，相當強烈。當私校為了學校的升學率以及假管理學生生活為名，禁止校園戀愛，其實違反了人性自然的發展，更限制了一個孩子對這廣大世界的探索。
另一位知名的學者艾瑞克森，他所提出的心理社會發展論，標誌出青春期是個自我認同或混淆的階段。不少的青少年通過愛的追尋來確立自我的身份，證明自己存在的價值。有不少的學生說「愛情是我生活的全部」，但這樣的言論有時不見容於成人的想法中，於是限制與規範就成了管理手段。透過訂定校園戀愛需接受懲處，以確保學校生活秩序依規而行，不至於造成不必要的混亂。
這就好比鯀的治水，是築起越來越高的堤防，但卻未能有效地解決學生可能有的戀愛議題。對於學生的愛情，應採取如同禹的治水方式，以疏通取代圍堵，引導他們瞭解愛的渴望、如何進行邀約、建立良好的愛情界線、擇偶的條件等，這些才是真實人生愛情的課題。無怪乎，當校園愛情悲劇躍上社會新聞版面時，都會有學者、專家跳出來再次大聲疾呼檢討我們學校的情感教育。
沒多久前，台北市衛生局公布了一份調查資料，發現學生們在上大學前有三分之一的學子談過戀愛，這也意謂著每十個人當中至少有三個人談過戀愛。這數字隨著孩子的年齡增加，到高中生攀上了一個高峰。就算明文禁止，也無法阻擋人對愛情的追尋。越是封鎖、限制，越是引人注意，更想一嘗愛的甜蜜蜜。更何況這些孩子自小就生活在偶像劇充斥的環境中，更是難以逃開愛的天網，都被圈在其中，有著或多或少的影響。
【提早學習愛的真諦】
學校與其採取鎖國政策，不如以更開放的態度面對學生的愛情生活，增加其自我覺知，而不至於對愛情懵懵懂懂，甚至是以訛傳訛。這就是要將學生的戀愛權還給他們，由其決定他所想要的愛情是什麼，而不是透過校規籠統的規定，限制一個孩子該有的權利。同時，父母在心態上也要有所調整，不要將學生的責任只定義在功課的學習，而忽略了人性中對愛的渴求。
有的父母將孩子送入私校讀書，不少抱持著對學校禁止校園戀愛舉雙手贊成叫好的心態。問題是，誰不曾青春過，不曾有過十五少年二十時的經驗，一旦時間移轉，當年的孩子成了父母，卻不要自己的孩子接觸愛情，可不是換了位子就換了腦袋。父母也得體認到一件事，儘管愛情會摧折人心，會讓孩子魂縈夢牽，但有過體驗的孩子，會對這世界多一分讚嘆，提早學習愛的真諦。
教育部這次籲請學校修正不合時宜的校規，正好是一舉掃除過往沉積已久的陋習，只針對性騷擾、性霸凌等有明確的規範，不至於有無限上綱的疑慮。讓學生有機會於真實生活中體驗愛情的道理，進而對愛有正確的認識。若是學校仍對學生一旦談了戀愛，影響其課業的學習，有著不放心的態度，大可透過輔導機制，給予適當的關心，甚至舉辦愛情團輔，提供給學生一個管道接觸愛、學習愛，而非打壓愛。
其實，在縣市政府底下都設有家庭教育中心，為了幫助學子們提早認識愛，有的中心會在每學期進行校園愛情巡迴列車的講座，以提供學子們一個近距離接觸愛的機會。儘管這跟學生們自己第一手接觸愛的經驗有所不同，但仍不失為幫助學生可以一窺愛的堂奧。讓學生們看看愛情的面貌是個什麼樣子，從而對照己身，解其困惑。
【人性的考量】
因此，還給學生該有的戀愛權，不是一種施捨，而是一種人性的考量，知曉人在成長的經驗中，都無法逃脫愛的經驗。與其迴避人生必經之課題，不如正視愛對人的影響，同時提早讓學子們探索愛，透過愛學習成長。儘管學生也會因戀愛之故，面對受傷的可能，甚至影響課業，但這也不代表他們會就此一蹶不振，做老師與父母的，反倒是有機會引領孩子走出愛情迷宮，迎接愛的多樣面貌。
學校、老師、父母不需要再以限制性的角度來看待學生的愛情，而是以人生冒險的觀點來看他們的愛情探索。這樣，孩子們不僅留下了青春的軌跡，同時也提早對愛打下基本工，不會三、五年後回頭看，自己怎麼青春留白，甚至是進了大學的殿堂才恍然大悟，自己怎都沒有愛情先修的基礎，徒讓自己白白關在學業的象牙塔，少了人生有趣的體驗和學習。上一篇：戀人的愛情地圖
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